□ 郝杰 俞丽丽
随着大数据、云计算、人工智能等技术的飞速发展，高等教育数字化转型成为高质量发展的必然选择。为此，高校应顺应时代需求，发挥数字技术优势推动高等教育现代化建设，持续为教育教学能力提升提供助力。
加强统筹规划设计，合理布局数字化建设
高等教育数字化转型是一项系统性工作，涉及组织、技术、职能等层面的变革，开展统筹规划设计有助于统一思想，凝聚各参与主体合力，协同推动高等教育高质量发展。完善政策法规支持。相关部门应结合高校教育数字化转型现状及发展趋势优化顶层设计，出台促进高等教育转型发展的专项法规政策，引导高校师生在教育教学中自觉应用数字技术，加快高校数字化转型速度；邀请数字技术企业、决策咨询机构、第三方服务机构参与高校数字化转型政策及标准制定，确保相关政策和标准的合理性，为高校数字化转型奠定基础。优化高校转型发展战略目标。高校需开展就业市场调研，结合本校特色制定转型发展规划，通过科学的教育数字化建设提高学生的综合素养和就业竞争力；组建由教育专家、教师、数字技术技能人员组成的数字化转型教育顾问团，结合国家政策法规设计适合本校的数字化转型方案。
完善数字平台建设，创设数字化教学场景
数字化教学平台的应用和普及，是高等教育数字化转型的基础。高校应加快数字基础设施建设，实现教学设施、教学资源的数字化升级。加强数字基础设施建设。高性能基础设施是支撑高校教育数字化转型的根基。高校需要以数字化、智能化为目标构建数字化底座，加大教育数字化转型的人力、财力、物力投入力度，构建支持远程教学的网络体系，配套符合教学需求的移动终端，创设沉浸式的教学空间。搭建功能完善的数字化平台。高校应从人才培养视角制定统一的数据标准，整合多学科教育资源，避免教学资源的重复建设。结合高校实际完善数字教学平台数据及功能，为资源共享及高效利用提供支持，如将传统纸质教育资源转变为数字形式，引入人工智能助教，开发个性化学习推荐系统，为学生提供精准教育指导方案。
展开剩余49%推动教学模式创新，实现全面数字化转型
高质量发展是高等教育数字化转型的目标。教师应把握教学主阵地，通过课程内容优化、教学方法创新、教学评价变革，构建数字教学体系。打造优质教学内容。高校应考虑学生差异化需求，分层设计阶梯式课程体系，引导学生根据自身能力自主选择教学内容；联合相关企业合作开发教材、精品课程、教学资源库等，实现教学内容与实践应用的精准对接；优化优质“金课”认证、评价标准制定、产权保护及规范化管理，提升优质课程数量及质量。采用人机协同的教学方法。基于线上教学平台，利用人工智能技术构建学生画像，为其提供个性化学习资料，学生可自主调控学习进度；将真实项目或挑战性任务交给学生，由学生自由组队完成相关内容，在实践中提高综合素养。
变革教学评价机制。开发基于大数据的全过程评价机制，自动采集线上学习数据，并借助大数据模型开发科学评估方法，提升评价指标及内容的合理性；引入教师、学生、企业、第三方评价机构等主体参与教学评价，多视角考察数字化建设成果。
提高师生数字素养，激发数字化转型动力
高校应重点提升教师与学生的数字素养，保障教育数字化转型的有序推进。提升教师数字胜任力。定期开展教师培训活动，引导教师主动学习数字技术，强化在线教育平台、虚拟现实实验室、教学资源库等的使用，利用技术提升教学质量；鼓励教师开发优质线上教育资源，设计互动性强、充满创意的教学方案，在体验教学中提升教学效果。提高学生数字素养。教师应在课程教学中渗透数字素养内容，设计数字技术与学科知识相关联的课程内容，引导学生思考如何利用数字技术解决专业问题；以场景化教学进行数字能力训练，在实践中提高学生数字技术应用能力；开展网络安全与伦理教育，以专题讲座、模拟演练、辩论赛等形式防范网络风险，强化学生数据思维及安全意识。
（作者分别为扬州大学教育科学学院博士研究生、江苏旅游职业学院经济管理学院副研究员；江苏旅游职业学院副教授）
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